PRESENTACIÓ EN FORMA DE CAS KITE. CAS 2

Presentació del cas de la resolució del problema: tenim una nova mascota a la classe.

Cas -2
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Els alumnes de la classe dels Pingüins d’una llar d’infants reben una nova mascota. No es sap quin animal és, què menja, on viu i com l’haurem de cuidar. Mitjançant les noves tecnologies pretenem que entre tots s’aclareixin tots els nostres dubtes, fomentant la reflexió, mitjançant el diàleg i buscant la col.laboració de les famílies.
Índex	Contingut	Observacions
Context General
Experiència en ensenyament	5 anys	---
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Espectadors. Saben obrir i tancar aplicacions.	Nens i nenes amb aquestes edats només saben obrir i tancar aplicacions, però el que sí saben és indicar-te: podem buscar fotos, mirar pel.lis (documentals), l’ordinador ho sabrà... Nosaltres serem les seves eines que canalitzarem les peticions.

PRESENTACIÓ EN FORMA DE CAS KITE. CAS 1

Presentació del propi cas d’aprenentatge.

Cas -1
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Els alumnes de Psicopedagogia de la Universitat Oberta de Catalunya, en l’assignatura Noves Tecnologies de la informació i l’educació hem treballat mitjançant recursos informàtics i metodologia interactiva els continguts de l’assignatura. S’ha creat un blog, s’ha aprofundit en el campus de la UOC (debats, bústies, personalització d’entorns...) s’ha participat en un wiki, hem afegit als nostres ordinadors programari per crear mapes conceptuals, hem millorat l’aprenentatge en les possibilitats que ens ofereixen programes com el word (índex), hem dissenyat mostres documentals dels projectes que hem dut a terme (vídeos, presentacions de fotografies, power points... i tot això ens ha dut a tenir en compte les TIC com eines útils per a potenciar l’aprenentatge significatiu i la construcció del coneixement.
Índex	Contingut	Observacions
Context General
Experiència en ensenyament	5 anys	---
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	20 anys que tinc ordinador.	A nivell d’usuària he anat aprenent el que necessitava pel que volia fer, sempre de forma autodidacta, mai amb formació reglada

compartir llicència

Doncs sembla que en aquesta assignatura estarem aprenent fins el darrer dia!

Ara he aprés a registrar els meus treballs i així tenir llicència de propietat per tal de respectar la meva autoria si algú els cita o els fa servir.

noves tecnologies memòria por andrea perez ruiz se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional.

Aquí teniu l'enllaç de la darrera activitat
activitat 4 registrada

Nova mostra documental

el vídeo sense música, escoltem que diuen ells

En aquest nou enllaç podem veure la mateixa sessió anterior, però aquesta vegada sense música, escoltant el que diuen els nens i les nenes. Es poden escoltar les observacions que fan, com s'enganxen a les imatges, quines relacions fan amb el que ja saben... tota una experiència d'aprenentatge! i continuem avançant!

com va el descobriment....

Aquest vídeo correspon a una de les sessions d'avaluació continuada del nostre projecte de la tortuga. Vam veure les fotos que ens havíem fet, reconeixíem la nostra tortuga i la seva espècie, identificàvem les seves parts... aquest vídeo els hi poso ara els dies que fem alguna activitat de la tortuga i... els encanta!!

MAPA CONCEPTUAL DEL PROJECTE

Aquest és mapa on es reflecteix els fonaments del projecte de resoldre el problema: "tenim una nova mascota a la classe, què és? com la cuidarem?

ACTIVITAT 3: INFORME DE SÍNTESI

INTRODUCCIÓ

La postura quotidiana davant la relació entre ciència, tecnologia i societat és que existeix una relació real entre les tres dimensions, ara bé, aquestes relacions estaran més o menys basades en criteris objectivables i arguments fonamentats segons ens endinsem en l’estudi del mòdul de l’assignatura i la resta de material facilitat. Així, mentre que en el meu mapa inicial, jo establia aquestes relacions com una possible causa-efecte / dependència – independència d’unes a les altres, he anat modificant els meus criteris i els he anat ampliant amb altres conceptes, com poden ser els àmbits que influencien en cada un dels paràmetres, quins resultats obtenim segons les perspectives que les estudien, i fins i tot quines són influenciables per quines, si és que es pot dir que una d’elles (la societat, la ciència o la tecnologia) poden influir de forma permanent davant d’una a altra o sempre és una influència de doble sentit.

L’evolució del meu pensament, i la conseqüent construcció del coneixement es veuran reflectits en la comparació dels dos mapes conceptuals, punt desenvolupat més endavant en aquesta mateixa activitat de síntesi.

Aquest canvi conceptual també ha vingut donat pel tipus d’argumentació que hem fet servir en el debat, doncs, segons Kuhn, “l’argumentació és una classe essencial de raonament informal que és de vital importància per a la capacitat intel·lectual que s’aplica en la resolució de problemes”[1], entenent l’argumentació com una eina més que contribueix al canvi conceptual i, en conseqüència, a l’aprenentatge significatiu.